Дерев'яні шнурівки - Магазин розвиваючих ігор та іграшок Розумна дитина

Купити дерев'яну шнурівку >>

Гни дерево, поки гнеться, вчи дитятко, поки слухається (російське прислів'я)

У наш час будь-який магазин дитячих іграшок можна порівняти з музеєм: асортимент здатний вразити уяву навіть найдосвідченіших покупців, а цінова політика розрахована на будь-який рівень доходу. На жаль, батьки, купуючи іграшку для свого чада, керуються правилом: «Чим дорожче, тим краще».

Це абсолютно неправильна логіка, оскільки недорога іграшка може принести дитині Це абсолютно неправильна логіка, оскільки недорога іграшка може принести дитині   більше користі, ніж який-небудь продукт сучасних нанотехнологій з декількома нулями на ціннику більше користі, ніж який-небудь продукт сучасних нанотехнологій з декількома нулями на ціннику. Яскравий тому приклад - шнурівки . Їх роблять з дерева, оргалита, м'яких матеріалів у вигляді гудзиків, дерев, одягу - це залежить від віку і рівня розвитку малюка.

Але спочатку трохи історії. Коли 27 березня 1790 року невідомий винахідник, імені якого не збереглося, придумав звичайні мотузкові шнурки з металевими наконечниками, це викликало фурор не тільки в взуттєвої промисловості. Звичайно, шнурками користувалися ще первісні люди, а Колумб дуже вдало з комерційної точки зору обмінював мотузочки, прикрашені міддю на кінцях - далекі прообрази англійської відкриття - на золоті злитки. І лише кілька століть тому люди навчилися шнурувати з їх допомогою взуття та розвивати підростаюче покоління.

Першопрохідцем у створенні методик, що розвивають дрібну моторику рук і наочно-дієве мислення, визнаний французький лікар, педагог, основоположник олигофренопедагогики Едуард Сеген. Саме він організовував спочатку у Франції, потім в США школи для дітей з розумовою відсталістю і займався Першопрохідцем у створенні методик, що розвивають дрібну моторику рук і наочно-дієве мислення, визнаний французький лікар, педагог, основоположник олигофренопедагогики Едуард Сеген їх навчанням і вихованням.

Його методика цінна тим, що дозволяє займатися з дітьми, у яких мовна діяльність не оформлена. Досить показати вкладку і вкладені в неї фігурки, висипати їх і жестами попросити дитину вставити назад. Вона передбачає кілька рівнів:

• «метод сили», коли для входження фігурки в певну вкладку дитина використовує силу;

• «метод вдалою дірки», коли дитина розуміє, що має значення як форма фігурки, так і форма отвору, вони можуть бути різними;

• «метод проб і помилок» - дитина пробує проштовхнути фігурку в ту чи іншу отвір, поки не досягне мети;

• перехід від наочно-дієвого мислення до образного, коли дитина відразу дивиться на фігурку і отвір, подумки співвідносить їх, і лише після цього виконує завдання.

У другій половині ХХ століття У другій половині ХХ століття   а продовжила вивчати особливості навчання і виховання дітей з особливими потребами Марія Монтессорі, італійський вчений, педагог і мислитель а продовжила вивчати особливості навчання і виховання дітей з особливими потребами Марія Монтессорі, італійський вчений, педагог і мислитель. Її методика базується на індивідуальному підході до дитини, при цьому він сам вибирає для себе дидактичний матеріал, сам визначає ритм, тривалість занять і навіть їх спрямованість. Щоб дитина максимально виявив індивідуальні здібності, створюється так звана Монтессорі-середовище - спеціальні умови для дитячого розвитку: помилки можна побачити і виправити, педагог не вчить, а керує, багато колективних ігор і завдань, які передбачають спілкування і розвиток самостійності (вміння одягатися, накривати на стіл, митися та ін.), причому діти самі вибирають, з ким вони хочуть працювати і над чим саме. Педагог вважала, що кожна дитина самоцінний, тому порівнювати його з іншими, критикувати і навіть заохочувати не можна. Щоб виростити цілісну і врівноважену особистість, учитель чи вихователь повинен постійно підтримувати в дитині природну радість від навчання.

Критики методу Монтессорі стверджують, що він в основному орієнтований на адаптацію дітей зі спеціальними потребами, а не на розвиток особистості здорової дитини, в ньому практично не приділяється уваги творчим здібностям, вона гальмує соціальний розвиток, так як дитина в групі працює індивідуально і ні середовище, ні вчитель не вимагають від нього умінь спілкуватися з соціумом. У країнах пострадянського простору за методом Монтессорі якщо і працюють деякі дошкільні установи, то шкіл, які дотримуються його, немає. Дитина, потрапивши в незвичну для нього середовище, не має уявлення про дисципліну, не вміє спілкуватися з однолітками і вчителями - словом, абсолютно не готовий до умов звичайної початкової школи.
А тим, хто вважає систему Монтессорі ідеальної, ті ж критики нагадують: відомий педагог і мислитель власного сина здала в інтернат, щоб звільнити себе для занять з чужими дітьми.

Але Сеген і Монтессорі першими помітили: мовна діяльність дитини, її розумові здібності знаходяться в прямо пропорційній залежності від дрібної роботи пальчиків. Тому системи виховання Сегена і Монтессорі передбачали навчання перш за все сенсориці і моториці (перенесення речей з місця на місце, застібання і пришивання ґудзиків, шнурівка ) І розробці відповідного дидактичного матеріалу. Зокрема, гри-шнурівки Монтессорі для дітей до двох років розвивають моторику кисті, сенсомоторную координацію, орієнтацію в просторі, закріплюють в пам'яті поняття «справа», «зліва», «вгорі», «внизу», формують навички шнурування і зав'язування на бант і, відповідно, покращують мовну діяльність. У 3 -4 року вже можна використовувати сюжетні шнурування , Де, крім маніпуляцій руками, дитині знадобляться фантазія, багата уява, оскільки це не просто гра, а гра-драматизація і шнурування є елементом розігрування казки.

На жаль, в наш час про користь шнурівок незаслужено забули: вихователі в дитячих садах просять у батьків взуття на липучках, вчителі фізкультури в школах скаржаться, що діти абсолютно не вміють зав'язувати шнурки, а говорить все це про одне: сучасні діти в моторному розвитку значно відстають від своїх однолітків в попередніх поколіннях. І цьому є просте пояснення: раніше, коли не було стільки машин, що полегшують побут, батьки, а разом з ними і діти, руками працювали більше: прали, в'язали, перебирали крупу та ін.

У підсумку маємо те, що маємо: слабо розвинена моторика рук, погана мова, а в школі ще й проблеми з листом і каліграфією. Але навіть якщо з промовою немає проблем, з цього не випливає, що дитина добре володіє своїми руками. В 4 -5 років зав'язування шнурків, ліплення з пластиліну не примітивною ковбасок і кульок, а вигадливих фігурок, в 6 - пришивання справжньою гудзики «дорослої голкою» - це той мінімум, який повинен бути у дитини з нормально розвиненою моторикою.

На жаль, про проблеми з руками батьки дізнаються тільки тоді, коли дитина йде в школу. А далі все, як у відомій пісні Пугачової: «Навантажувати все більше нас стали чомусь». Щоб олівець і ручка в руках були слухняними, а почерк - каліграфічним, розвиваючі ігри зі шнурівкою повинні приходити в життя малюка, починаючи з самого раннього віку. Це цікаве і корисне заняття, що дарує йому перші перемоги, відповідне його основним потребам.

Тому, вибираючи іграшку для малюка, орієнтуватися батькам слід перш за все на її корисність, а не на ціну, навіть народне прислів'я говорить: «Не все те золото, що блищить». шнурівка в цьому сенсі незамінна: розвиває моторику кисті, покращує координацію рухів, а це - запорука нормальної мови і відсутності проблем з листом в школі.

Купити дерев'яну шнурівку >>

Часы работы

Вторник – cуббота: 12:00-22:00
Воскресенье - понедельник: выходной